機甲實操也循序漸進緩緩進，各班學已經能稍微駕駛着機甲打個兩個回。

當然所說打也就控制着笨機互相撲麼幾，若頭栽能夠半撐著機站起來都算厲害。

過斯達克提過，們目仍适應期，絕部分學都需提精神力韌性以适應機甲，所以們這些進學者并适宜來就對機甲張旗鼓操作，必須得個承受能力。

據說概學期結束個才會系列節聯通課，到時候會将幾個班級聯起進實操，由各班班導共同指導。

目姜洄機甲實操課并沒任何問題，這還斯達克對求比較嚴格況。

所以按說切都進很順利，态也應該進入正軌才，然而姜洄卻莫名陷入某種奇異焦躁當。

覺自己機甲研究被卡某個奇怪方，。

學進，而學習效率子來，完全像之樣吸，子就像鏽機器樣現卡頓況。

這其實也很正常，學習能力限，對同識接受度也同，能學麼都能直保持個速率。這種況能之學簡單得，學到後邊難東自然就來，這也很容易理解……

但姜洄卻總覺得裡對，覺得自己能學進，理解能力也沒到限甚至還斷擴容。但每每遇到些疑難點時就會忽然現些卡殼況，嚴響研究。

奈何也總到原因，便隻能暫且壓裡，隻沒到以為藏得很好焦躁卻被朋友們來。

姜洄也，自己确實馬蹄悶老久，這段時間幾乎就沒進過别活動，就連兩期假都沒回主陸，隻沉宿舍裡搞自己研究。

也許真該聽聽希爾曼周修文話，歇歇，點别活動放松放松。

而姜洄來放松活動就——書。

如果周修文們此刻法概絕倒扶額。，們叫放松娛樂，麼又書?真怕越學越迷糊嗎?

姜洄也到别麼放松方式。斯達克提最兩個最好都到處亂，加回陰都還沒消呢，所以主陸邊暫且回。

這邊闆塊又個分之荒蕪方，真沒麼拿休閑活動。姜洄來便隻好回到閱讀。

隻過這次來麼基礎概書也史書，而傳記說類。

姜洄決定給自己點說，給自己換換腦子，能能達到放松效果，于便選個麼忙課後到圖書來轉悠。

進來，圖書管理員姜洄示證件，瞥：同學，最似乎來啊……

姜洄愣，沒到對方還記得，老實：最點忙。

确實好久，都兩個沒來這邊這位圖書管理員竟還能認得?莫非這裡擔任圖書管理員還需超好記性才成?

姜洄甩甩頭将自己這個着邊際法甩腦。卻這位圖書管理員也嘀咕，這位同學這次過來又得翻本書，次時翻本，這次這麼久才來，速度估計得退化點兒。

，對方自從發現姜洄這個翻翻怪便留這位奇怪同學許久，每次到來圖書就會搓搓觀察。管理員發現這每次來都差奇怪徑，撈起書本本嘩啦啦翻過，都掃便算讀過。

開始以為對方裝模作樣，然而随着對方次數越來越，這種怪異為卻依舊減，而且速度還進步，越翻越越翻越。次最後來時候，已經能個時翻過數千頁書頁，也嫌指頭秃。

因此管理員嚴懷疑翻書就這位同學怪癖，對方或許靠着這種方式發洩學習壓力。然為麼每次這樣刷刷翻過後最後都樣興興離開……難翻書真麼樂嗎?

過還真别說，對方兩個沒來子又很樂趣，回歸到過種平波無奇活。

對方次翻到B區第個書架，按照以往習慣估計會這個書架續翻。對方今會挑幾本，别說挑書還真挺品位，也巧還别麼，搓搓觀察某默。

卻對方這次乎料越過次截止位置，另區——對方之從踏方。，邊傳記區，個湊數用說傳記區啊。

管理員着姜洄邊第個圖書架落定，取最頂側第本書開始嘩啦啦翻起頁來。難太久沒來忘之方……默默注失敗圖書管理員撓撓頭。

……好，先?這位先?

直到驟然拔聲音邊響起，瞬間便将管理員注力拉回。這才發現自己觀察邊觀察得太入神，竟沒注到喊。

管理員本以為又來辦借書業務學，正結果書包，沒到卻到位陌青男子。

雖然面，但管理員還認得對方胸别着作牌，方聘請級教員才資格配備銘牌。

而貝斯卡級學院級教員隻位，，現應該位，據說學陣子又收入位頗負盛名級機甲師。