當時學進理咨詢活動時，陳時居義表現就兩種極端。者斂，且據說裡很壓抑。後者開朗方，問麼答麼。

而真正進訊問時，謝奇緻算體會到陳時斂。

幾乎問麼，對方都說話。

過像這樣嫌疑見，套法子對付。

進訊問緻以分成種，老老實實交代犯罪經過，閉着嘴說話，顧而言其。第種現概率往往會于後兩者。偵查過程，們遇到案子般況都比較簡單，因後果很清楚。旦掌握證據，犯罪嫌疑被抓捕進入訊問，幾乎麼問，就交代。但言辭能會虛假成分，需仔細查證。

謝奇緻很耐，陳時回答，就把問題變着樣問，間或插幾句相關法律條文，讓主動交代，争取從輕。

陳時着頭，抿着嘴，隻搖頭。

“劉泗同個宿舍……”謝奇緻閑聊般詢問，“當被帶時，麼？”

陳時搖頭，說話。

謝奇緻：“陳時，們來聊聊庭。父母稱從就很善良，很膽，覺得呢？”

陳時終于擡頭，松開已經咬破唇瓣，聲：“膽。”

“為麼這麼說？”謝奇緻用閑聊語氣，“來父母還夠解？時父母也總認為懦，所以長後便從警，向們證其實也差。呢？試着證父母個并非真正嗎？”

“……。”陳時陳述，“膽。以保護自己，也以保護别。”

謝奇緻順着話問：“如何證自己呢？陳時，給們舉個例子。”

陳時微微側頭，似乎回憶，片刻後，說：“把向尼趕。”

“但們班主任說向尼自願退學。”

“撒謊！”陳時忽然掙紮，但掙紮訊問專用座面都徒勞。掙紮會兒，頹然，“們都信。”

“們說話事都講證據。”謝奇緻直言，“陳時，麼證據證自己話嗎？”

陳時喃喃語：“真嗎……”

片刻後，用傾吐愛語語氣叙述如何設計将向尼趕。

說，向尼曾劉泗同讀個初。向尼直裡裡欺負劉泗，劉泗堪其擾，直接休學，後來再讀也沒再回原來初。直到，劉泗又見到向尼。

“很慌亂，很害怕。”陳時微微搖頭，“但害怕沒用……害怕會讓欺負變本加厲。問該麼辦……說，别擔，替解決。”

陳時發現向尼對姜璃好，裡裡示愛。但姜璃并歡，隻歡賈。于設計讓向尼發現這點，還引導向尼，讓姜璃盒翻證據。

“沒到姜璃盒裡書……”陳時聲，“隻讓‘偷’點東而已。過書也好……”

後面事，季群曾告訴過謝奇緻版本相似。

最後，陳時微微仰着頭，着，認真詢問：“向尼轉學，保護劉泗，膽。對嗎？”

謝奇緻如何評價這為，又聽：“對啦，後來沒讀書，嗎？猜這誰？”