“這跟誰報備呐”

藝術學院，談惟見過很個性同學。

體現穿着打扮，比如宿舍骨釘男，則體現言談舉止、觀、藝術創作方方面面，比如孟流。

藝術本來就探索類精神各個角落，追求象力所能到達極限，藝術學院對學個性與為包容程度很，敢于嘗試“獨特”事，具“成為藝術自覺”，也教學之被反複申說價值觀。

談惟着孟流表演，嵇賢很殷勤台子面角度錄像、拍照，而柯老師遲映鶴就站遠處，對視着笑笑。

柯老師好像說：“輕啊……”

談惟收回視線，望望周起來觀衆，趕緊又蹲來，繼續認真扮自己鳥。

孟流演講完，台，柯老師過來，聊幾句，概鼓勵保持自己考，但局限種觀世界方式當，還聽覺。

這時候遲映鶴注到談惟裝置，過來仔細形“礦”。

談惟很興能被觀衆到自己作品，就拱起脊背抱緊肩膀，讓自己起來更像隻鳥。撲撲鳥從“礦”斷汲取着維持命養分，遲映鶴展位留分鐘才離開。

展覽會持續時間，午休息時，談惟洗間拿掉頭套洗臉，場館裡開風，分悶熱，把鳥頭擱洗台，甩甩汗濕頭發，掬捧涼拍臉。

再次擡起頭來抽紙巾擦臉時候，遲映鶴從洗間門進來。

見到，談惟忙腳亂擦幹珠，從袋裡拿罩，慌慌張張挂朵。

藝術溫對笑笑，到另個池子洗，很自然搭句話：“個‘命補劑’同學？”

談惟把鳥頭提起來，抿抿嘴，應聲“嗯。”

遲映鶴材挑，姿态也優美，微微彎着腰洗樣子像臨而隻仙鶴，微微偏過頭來，橢圓鏡片後笑，說：“注到，作品細節得特别好，很，很歡。”

“嗯……”談惟捏着鳥頭，對突如其來誇獎點無所适從，緊接着，就又聽到藝術開問：“以說說嗎？”

闡釋作品本來就課堂經常進環節，雖然對于藝術來說，用直觀形象“說話”，比用闡述語言申說義更加。談惟，猶豫着回答說：

“其實也沒，麼刻，涵。靈……來源于個朋友。”

“朋友？”遲映鶴洗遍，從嵌牆抽紙盒裡抽紙巾來擦，很捧場繼續說，“真好，真羨慕們友。”

見遲映鶴沒像孟流樣說麼“其實男朋友吧”之類話，談惟微微松氣，倒自己被說成麼樣子，隻怕這話傳到阮钺朵裡會惹阮钺氣。

好點點頭，對遲映鶴說：“對很好，，很激。”

遲映鶴又笑，擦幹之後轉過來，着談惟已經戴鏡睛，竟然帶些真誠講：“所以認為‘命補劑’嗎？覺得本就個很能量孩子，别總把自己放位，自信點，無論活還創作狀态都會更好。”

談惟沒到個陌會對自己說這些，時間該麼回答，遲映鶴好像又窘迫，很體貼結束話題，轉洗間。