沒主動跟說麼回事，也問，沒空猜。對來說，更學習、論文、考試、參加比賽，切所謂功利性東，因為這些東才與談惟關，與們兩個未來關。

很平靜繼續自己學習活，到輔導員幫預約理咨詢，也根本沒，隻圖書館午文獻。

直到周，收到導師“傳喚“，這種平靜才真真正正被徹底打破。

嚴格來說，陳教授現還能算作“導師”，畢竟雙選流程還沒過，組會也沒帶過，這個時候，位者反悔，其實也完全沒能。

陳教授很名氣，其揚名衆個性特質，條就嫉惡如仇，雖然百分百能夠直堅持這點，但确實秉持這項理主動識。

把阮钺叫來辦公，很客氣，也繞彎子，劈頭蓋臉就說：

“們學院教識、技術，為讓揮刀向親，這個樣子，麼敢收？”

阮钺這時候恍然悟，原來因為這件事，張張嘴，解釋，但又從何說起。

陳教授今歲頭，正父親紀，對于種“逆”事，必也會認為解其隐必，這時候再講任何話，都像悔改狡辯。

更何況，阮钺否認，件事确實錯方——夠靜，夠智，采用過激方式，讓自己最終陷入受德審判境。

陳教授欲言，或者說本喊來辦公就為“拯救”“勸向善”之類目，而為向表場，“刀兩斷”。

“吧，教，顔景給過實驗鑰匙嗎？把鑰匙拿給，東也盡搬，請另謀就吧。”

阮钺站着沒動，離開課題組，也能離開課題組，組裡方向，已經到興趣研究，如果此時離開，就算其課題組願讓加入，這裡作也能帶過。

更，陳教授相關領域非常權威專，如果被從組裡踢來學，相關方向老師，又誰會接受這個“貨”？

陳教授已經轉過，辦公打開電腦，又敏銳發覺阮钺似乎還說麼，揮讓嘴，把指并攏，臂伸長指向門示離開。

阮钺換沉默表，以沉默維持最後點自尊。

定定站會兒，還後退幾步，轉，辦公，樓，站顆枇杷樹面，自己接來應該裡。

按照每起後列todolist，本來今還讀幾篇文獻，然後實驗幫師兄忙，但現呢？這些事還嗎？還需嗎？這些事話，又能些麼呢？

沉會兒，還實驗，收拾自己放顔景裡東。

位，顔景接過阮钺交來鑰匙，非常震驚惶恐，略微些秃頂腦袋所措晃動，嘴巴裡面說着：“哎呀哎呀，這個這個……”

最終也沒能講句完話，隻其同門起，睜睛着阮钺把遺留實驗與顔景位東——本子，筆記麼，統統裝進書包裡，然後最後次給鼠換，把實驗疊好放進櫃子，言發離開這個辛勤耕耘半方。

同組，對阮钺，其同學相比還同，雖然也乏這個時候幸災樂禍，或者松氣，但平時阮钺接觸比較師兄師姐，裡還點滋。

尤其顔景，阮钺相處，就把作自己，如果沒麼，顔景計劃博士畢業，離開學，但沒到之，竟然會以這種體面方式阮說再見。

探個微秃腦袋門，見阮钺漸漸消失廊盡頭，很無奈何歎氣，縮回來，被站後孫師弟拍肩膀。

孫之阮钺過節，兩同處時候也總說話，顔景以為孫會樂于見到阮師弟被趕實驗，但回過臉來，卻發現娃娃臉種憤憤平神。

“們難就麼都嗎？”孫說，還揮捏緊拳頭。