記憶個歡穿泡泡公主裙女孩搬其，汽車沖符瑎遠遠揮告别，符瑎見最後面。

邊僅剩朋友離開。

自此以後，本就樂說話符瑎變得愈發沉默。

男孩欺負變本加厲，但符父符母卻很。

“為麼就欺負個？肯定問題。”

“都因為愛講話，們交流，講話會廢掉！”

孩子惡總如此直接，或體現語言，或體現肢體沖突。

男孩學後結識幫社會士，帶給符瑎潑過，撕過作業，把堵廁所踢打。

班積極分子，帶領，沒個敢符瑎說話。

時候符瑎撐肉體與精神雙折磨，暈倒後被值班老師發現送進醫院。

就算鬧，符瑎父母最先責罵依然。

男孩母親樣，偏向自孩子，擋符瑎護着比還胖子。

男孩父親也過來，說幾句場面話，用錢結這件事。

符瑎躺病，着男孩牽着父母撒嬌溫馨畫面，抓着單緊緊。

為麼……自己裡别樣呢？

沒溫，沒關愛，隻與打罵。

符瑎通，于把精力全都用書。

符父符母給零，除偶爾圖書館蹭書，部分時間隻能課本。

直到某次考試，符瑎頭回考第。

自起，班同學神都變，老師對關注也瞬間拔。

男孩驚異盯着符瑎，像見到。

并收斂以法，趁着次課，吐糖悄悄往符瑎粘。

剛伸到符瑎後背，刻就被神鬼沒班主任打。

“課聽課，還欺負同學！”

這件事以男孩被拎到講台罰站，并全班面向符瑎歉結束。

符瑎仰視着面鞠躬成度角，好像壓彎脊背倏然碎，說來暢。

僅僅成績變好這樣事，周圍對态度卻改變得翻覆。