索性，們任務略微簡單些，僅僅需描繪某維度們活狀态。但依然，這個任務規模決定事無巨細羅列方法。

　　麼，群像式描摹法似乎能夠勝任類似任務。通過對于數個案例描述，給予讀者對于體群像理解。當描述群共同特征具備顯規律時，選擇典型案例自然會定難度。但幸而，們任務目标特征特殊案例選擇比較輕松。這樣描繪方式姑且稱其為特征型群像描摹法。

　　變量選取方法及控制：

　　将所所具某根據其敏程度制成張譜，麼們以根據譜位置來選取特征案例：

　　端點：先性殘疾者（程度為）

　　端點：最偉藝術（程度為）

　　随機點：利用信息誤導騙術謀之（程度于常）

　　Objective：通過詳細觀察記錄以個典型案例，得以把握們這個世界群像。

　　殘疾者故事：

　　體沒任何結構性損傷，隻，轉世投胎，陰差陽錯來到這個屬于世界。這迷造成往後種種幸。如果當時對方，個與現所活方僅僅牆之隔方，麼将與普通健康無異。這就為麼們都說個迷者，而個殘疾者。

　　這個世界常語言，殘疾者用來稱呼些視力、聽力或者齒表達方面障礙們。

但屬于這種，從來開始，就體會到與直接接觸麼覺。

　　這特殊靠器官，例如睛或者朵。普遍法負責這器官藏腦某個區域，但具體位置并沒被探。因此，麼補麼老套也派用場。最開始幾，母親處奔波，動用切段請來各師來為病。從開始令難以咽藥開始，到後來聞所未聞偏方，都試個遍。直到歲，差點因為吞隻鼠而失性命。裡才總算放棄讓恢複。

　　這幾來，活過得并差。單獨父母同棟樓單元裡，享受着政府給予最級别福利，周圍所也都對施以最限度同。學時候，同齡孩子被嚴厲教導允許對進任何嘲笑欺辱，甚至鼓勵與用所能理解方式交流，并孤單。

　　并孤單，也覺得活曾經何處為難過，隻，自己所欠缺。

　　自己所欠缺，但并沒因此而懷怨，隻平淡過着每活。數時間都度過，這并因為厭惡界，隻因為界環境對來說危險，些警示無法以能理解方式傳達。

　　相比之，歡面着暴時候躲，着特為制造電視機，種需塊顯示器來顯示畫面，以及揚聲器來播放聲音電視機。

也歡陽充沛午胡同，讀著用油墨打印機印紙張文字。時，附好奇孩會求解釋這麼東，這時就會字句給們聽，但孩們受這種非直接信息，很就失耐開。

　　附們給予夠善，都盡力嘗試與交流，但效果時并很理。們需把表達層層分離開，把所能接受到部分轉譯成聲音、畫面甚至觸。些很擅于這項作，們幾乎以完美且速完成這項作。而些就并很擅長，轉譯時間很長而且經常遺漏些部分信息。但并，隻願跟說話，就會靜靜等待着，聽着，時略些自己猜測，然後給答複。但很難說歡這樣。

　　除父母之，與交流最隔壁林先。林先很善于僅僅依靠聲音表傳達自己說事，而且，令驚訝，發現林先似乎很歡與交談。

　　林先到來總夜，而且總伴随着很動靜。每次來都着，僅僅摘掉領帶，揉成團放袋裡。來連都沒回就徑直來到公寓。們兩共同度過部分夜都用真實聲音溝通，無所談。但時候，兩就默默着電視，抿著冰鎮啤酒而已。