為麼現說？

規矩，活，錢滿字頓，怕胡磊理解，又改為話：傻孩子，違背規矩也說，當然為打擊喽。

還們老師辯，老師很時候就研制來機械臂啊！

老師隻願張揚，再加機械髒屬私訂制，老師又隻兩個，然就拿評獎，還胡磊麼事啊！

胡磊臉逐漸僵。

就好像這些都耗費精力個盜版科研。

胡磊虛複雜，時間錢滿兩兩相望，唯餘失望。

很好，錢滿已經獲得壓倒性勝利，這件事結果很确。

劉主任适時來打太極，啊，弄清楚就好啊，純覺得兩都很錯。胡教授，這個課您，您給學們繼續嗎？

覺得太。說話拿着碳素筆指尖轉呀轉傅枝，靠辦公邊，懶懶散散姿勢。

胡教授課，細講基礎識點，浪費時間點，其次還沒為莽撞歉。

老師！自尊允許胡磊跟個份微學歉，甚至揚言，歉能歉，打也能歉。

很好，傅枝到角落，拎起長辦公裡滅器，輕輕，随掂掂，緊跟着着痕迹胡磊。

傅枝向步，胡磊哐當聲從子站起來，識時務者為俊傑，原本雄赳赳氣昂昂煙消雲散。

改，從：傅枝同學對起，說，這個學術研究考慮周，為莽撞給歉！

聲音洪亮又幹脆。

傅枝就态度，于把滅器複原，回到子。

胡磊受夠學術壓制帶來苦，再加歉，沒面子。

說，國教育最失敗就太過紙談兵，給學們擴展識點豐富們見識沒錯，改。既然傅枝接受，接來課，就給學。

别說，倘若傅枝個同等位教授，或者學術所成就，胡磊都能覺得太丢臉，傅枝啥也。

秒給歉，後秒給補課，胡磊自認為到這點。

裡這關過，個理由就再繼續課。

但，胡磊，再個專業，貼考題方向數學老師就這麼容易。

劉主任試圖挽留，傅枝聽課，再給學們講點專業識吧？

胡磊剛剛課堂說識點，主給學講識點，很精彩，就受衆對象聽。但這并能說會講識點，講好識點。

劉主任分好胡磊。

傅枝：

傅枝錢滿對視。