幾個被打青臉腫孩子從門推門進來，滿臉倔強着子裡長。

今帶頭圍黃向胖胖臉氣憤，分輸：“們能請假，們請假，老師麼辦？

聽說，面些學老師都被拽到面，被些吐，甚至往裡打。

們老師雖然兇點，但卻沒麼壞事兒，們能對們置之理！

這事兒都黃向錯，為麼讓老師們承擔！？”

夥子說話擲聲，說來話也極具條調理，把闆凳來開會爸聽愣愣。

聽完兒子話，頓時就笑開，臉驕傲笑着向衆，滋滋：“唉，們别說，這張老師教真錯。

們孩子各位數語文成績都能說來這話，絕對嚴師徒，這老師肯定沒毛病啊！？”

場衆：……

場衆時之間都該麼評價說話這，表全都分複雜。

隻麼起處黎，視線着痕迹掃到孩子堆最末尾，盡力消除自寶。

個隻會跟吵吵嚷嚷胖墩兒，确實說來這麼條理話，因為這話麼聽麼像自孩子。

息，現居然還自己頭，捅咕别頭，自己當軍師。

寶受到自姑姑視線，脖子縮更狠，得原個坑鑽進，讓别發現。

黎收回視線，向子裡衆，進之後第次發表見。

“别先說，覺得孩子們該課還需課。

文憑文憑，但識命之本。

受沒受過教育，否闆凳滿，對孩子而言區别真很。

這學該還得。”

雖然這頭學别，但起碼得讓寶把讀完，把該學都學會再說。

然恢複考之間隔這麼，識就還給老師，到時候複習，沒學過東都接。

衆聽到黎這話都覺得些理，就因為學習好，能