邪惡技能師邪惡技能師←→：xqishuta

世界就扭曲與錯誤當進著，就這樣又進。

許世界創世神話，這個數字被稱為創世所需數，從蒙昧片到萬物俱備，但即使創世神們也會表示，這世沒麼事會帆風順。

而對于級神以及凡們來說，就更如此。

論壇各個版面依舊熱鬧非凡，包括但限于量義求助帖作為神之，且較為理性，教導之神本來覺得自己會這個求助版塊發帖。

“求助帖——沒麼具能夠完全阻擋魔法領域？”

教導之神，從概來說代表着“傳授”與“教學”，形個發老，穿着頗巫師風格飾，但貼滿用各種文字寫好紙張，些紙張材料與顔也完全統，混亂至極。

許原文曆史，這種特征為老師神并見，們往往指引凡從蠻荒時代來到文時代先驅，又或者誕慈型神。

然而其也些極端例，些“傳授類神”自故事也會流傳着“善見得半點原始物所以全殺”這樣神話故事。

就連古代戰神們讀完之後也會覺得這未免太極端，這傳授概殺戮武吧。

教導，傳授，教學。

這些概貫穿任何種文成長曆史，包括錯誤帝創作來些半成品文，們也樣着學習被傳授，或者傳授識經曆，以及必然發未來。

正因如此，教導本也包含着層面，為所層級，着這樣股力量引領着文凡進，而凡們對此卻無所。

而教導之神正這樣位神，所謂教導，以種或種方式，對目标進某些識或經驗教育導向，其能正确理解或應用所傳授識或經驗種為

正因如此，教導之神職責并包含“學會”這個概。

同樣，教導含義雖然将識或者經驗進傳授，如果教導之神本就具備相應識呢？

“識之神”啊！

從很久以，教導之神現時候就開始活動，作為邪神宇宙員，概性質偏向，然而作為神場卻偏向于混亂。

正如自述樣，最初教導之神麼都會，所識都來源于凡，凡教導而教導凡。

得到識之後，些識就被神所壟斷，而失識凡們則會回歸懵懂狀态，靠着這樣反哺為，教導之神從曆史陰誕，并且迅速成長為位真正現象神。

隻過這種現象藏匿于曆史過，能物質世界引起任何現象風暴。

然而得到識就付對應識，教導之神自權柄教導而非“識”，識這裡能長久留，為保證自己能得到更識，于傳授更凡如何活，再從些凡得到更價值秘密識

就這樣循環往複，直至如今，對于教導之神來說，網絡時代摧毀美夢！

事實，帝們諸神規模現之後，這種汲取方法就已經幾乎通，每位神掌握對應權柄識容都比豐富，而作為個老師類神卻啥也會，這難免讓嘲笑。

為解決教導權柄先困境，以及網絡時代能更好攝取到識，完善自權柄。教導之神進番秘密研究之後，開發項産品，觀起來像音樂盒，但事實個學習記錄器，以讓學會任何原本學會識本來這樣設計。

衆所周，神術具都代價，雖然凡們來些代價根本以忽略計這樣最好！

“學習盒子，優秀神術具啊，使用學習盒子會給提供教導價值，而們所學到識也會直接傳入到學習盒子，然後再反饋給，這樣也學到識，再賣份網課，賺雙倍錢。”

“們甚至以用産品考試時進作弊！”

“至于些學習力，們隻會觸發學習盒子隐藏壓力機制，使結果提現而忽略過程，但需突破盒子壓力限負啊，除非學習能力于單細胞物，否則能”

“，現到底誰搞來‘招式學習器’！”

至于識來源，教導之神自己都會題目，使用學習盒子之後卻以“裡會點裡”，這都因為盒子會收集凡識再進彙總啊，雖然過程也會現些義胡編亂造答案，但這些占比并。