又舉幾個例子，以及脫力後自救助之類總結語，但并沒将學們拉回來。

　　正紀，同學都已經學會，們又麼會甘願落後太呢?

　　隻能說，還好這個舉動沒麼風險，會損傷們體，然，謝熙辰又得項管孩子任務。

　　等到課時候，謝熙辰總算叫回，給這堂課個粗略總結。

　　最後，：今課程就到這，比較輕松，但未來課程難易，很難以克方，希望也能像今午樣，努力尋克方法，而自怨自艾，甘願堕落。

　　希望，今課程過後，能識到，能回起自己夢，自己理，自己對未來暢，所以，老師也給布置，這周作業。

　　謝熙辰難得往後闆寫字：第項作業：寫個總結，總結今課程收獲，其包括以對魔法法，以後對未來簡單規劃，以及自己未來。

　　第項作業：個比較私東，第個作業些類似。謝熙辰說到這，向孩子們，沉吟，老師會給們信紙信封，們給自己寫封信。

　　信容限制，信最終會送到後畢業們，老師會将其用魔法封印，從此，除此刻們，後們，将再，們信，寫麼。

　　以對未來暢，以對現曆，以給未來交代，以宣洩自己麼都以，們寫，論如何，都會被未來自己接納。

　　接納曾經稚嫩自己，曾經氣風發自己，曾經敢敢自己，曾經膽怯懦自己，然後告訴過自己，擁，美好未來。

　　，這定封很美好告。

　　這個操作謝熙辰所世界很常見，幾乎每個班主任都會給學這麼個求。

　　但事實，願認真寫學并，數學都享受當，也并會擁太慨，們更會把這件事當成個任務。

　　這并沒麼好，證這個齡段孩子們沒麼煩惱，們開樂。

　　開樂孩子能給未來傳遞當無憂無慮，開樂孩子，也會未來某個瞬間，被當時自己觸到，都很美好過程結果。

　　所以，當，察覺到孩子們特殊時，謝熙辰還将這封信提來，這對孩子成長，還必。

　　謝熙辰些定向維，以為自己說完這段話後，學們會受觸，也會以為。

　　但沒預料到，所學說完瞬間，都幾乎時同個表。

　　愣怔，然後陷入沉默。

　　難今課程給們觸太?

　　謝熙辰得為，将信封樣式擺放講，讓孩子們個個來挑選。

　　個很被學們領完，謝熙辰活躍氛圍：麼就該課，今值願領嗎?這個貢獻點應該最好賺吧?

　　話音落，博瑞第個沖講台：讓來！

　　這真簡陋，今斯克裡奇就寫句話，這闆絕對好擦！

　　謝熙辰：以，到都這個同學。

　　同學們領著作業今收獲堂，謝熙辰照舊拿些點，回到自己辦公。

　　需事還很。

　　好學們目自習還很自覺，需過參與，隻需教學棒恰當時間引導孩子們夜就。

　　哦對，體術老師崗，們甚至需教學棒引導，體術老師會親自來帶們。

　　這樣來，個時間就空來。

　　謝熙辰理著這周教案，補考精神力考卷，除此之，更力班會布置。

　　，班會。

　　來，謝熙辰還先解解維爾拉，再機會維爾拉交流交流。

　　謝熙辰很解方式，但孩子接納觀察解還很困難。

　　維爾拉個敏孩子，當發現謝熙辰視線注時，底都會閃過懷疑緊張，謝熙辰懷疑麼事發。

　　麼，第時間獲取維爾拉信息，謝熙辰目隻到唯個辦法。

　　盤。

　　盡管能對方具體況，卻能因此更加細緻解到對方目受困擾原因。

　　而且，謝熙辰也自己算盤，盤療愈後，借機維爾拉聊聊，理治療。

　　雖然平并沒麼專業。

　　正因為如此，謝熙辰才更加頭疼，怕這個班會沒辦好，反而給孩子帶來逆反理。