開學，像順溜樣，熟記之後，活學活用話，能以此判斷接來氣。

“朝虹，夕虹，戴，無雲攔腰，朝霞門，霞千裡，朦胧，無便起風，久霧必陰，久霧必，螞蟻搬蛇過，必到，魚鱗斑，曬用翻，落胭脂紅，非便風，裡魚打，，先後必，先後必，煙囪冒煙，定陰，陰陰，陰，半夜陰來，夜滿繁必，雲絞雲，淋淋，燕子飛，追……”

别說，這篇課文裡面容，仔細琢磨話，絕數都這樣。

這沒氣預報時代，們就根據自然總結氣變化預兆，都智慧。

慣例先領着讀，讀熟就開始背，直背得，課堂背得也得努力背，實記又識字就問先，總之達到張就來程度。

算學沒啥好說，都些簡單東，但也分。

午‘文藝’課就别指望幫孩造詣，初學者，能把基本弄就算好，好這些東隻個藝術功底，科舉考，最字迹方面會響成績。

課業結束，陳宣們慣例玉先裡作業……

連幾都這樣平平淡淡過，若自己認真學還很充實，每都能學到東。

還就再次放假時候，這陳宣們午玉先院完課業，離開時候，叫陳宣，遞給封信：“阿宣，把信送門，讓兒送回，其别管”

“，先”，陳宣帶着點疑惑接過信件，時之間搞懂玉先何用，難件事關？總能向求援吧？

景師父見，直接問：“師父，好端端給裡送信幹啥？麼事兒嗎？”

“玩兒吧，事打聽”，玉先笑，但還稍微透點，說：“們别管，為師自主張，如果兒裡邊沒問題，這個假期用回，為師打算帶們個方”“用回啊？太好，師父打算帶們麼方？好玩嗎？難次說半掩門？”景當即興奮。

玉先聞言瞪巴掌抽後腦勺，清脆得很，顯好頭，搖搖頭：“再敢提個字為師打，哼，好玩，點都好玩，為師覺得必帶們，這也詢問娘親見原因，若願也隻能作罷，但将來依舊經曆”

“這樣啊，娘應該會同吧”，景頓時撓頭興趣減，好玩方幹啥，沒勁。

陳宣頭動，概玉先會帶們裡，居然這麼……

從院離開後，陳宣第時間把信拿門，随時候着，怕也如此，畢竟指定麼時候景就抽風事兒。

這門牛樂，陳宣把信交給，囑咐務必把信送回，倒也急，再啟程也遲，馬加鞭也時間。

牛樂拍著胸脯保證送到，否則提頭來見，其實必。

然而陳宣都說用急，結果第夫回信就到，就通陳宣取信，絕對連夜往返奔波才這麼。

信給玉先，自然讓陳宣轉交，容陳宣，也敢提，怕膽包拆開搞好些字也認識，抽空陳宣就把信給玉先。

午院完作業，玉先已經過回信容，對陳宣們說：“事定，兒娘親邊已經同，這個假期們用回，到時候聽排”

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