科說役鳥（）役鳥（）←→：

役神鳥也好，蕩魔圖卷也罷，速作用于瞳環号乃至周邊域艦隊官兵，最直接效途徑，當然就通過璇晶陣列鍊接于各個基、各個戰艦處分體設備，以及加持每個團隊醫官處“種”。

而羅這邊，通過座圖以及交流課所施展段，也通過“種”來實現。

當兩種段碰起，些似而非東，就洗僞裝或者說必修飾，暴其本質。

如陶顯醫官這般資士官長，自然就，羅此借用“種”段根底，也“蕩魔圖卷”段。都牽拉染者形神框架孽毒元素，使其變形并役使之。

當然，羅機動連團隊運使段，還讨巧。

沒牽拉孽毒元素獨成形，隻“種”與“染者”之間建聯系，使“種”加持段更加效。也将牽拉來孽毒元素“拘禁”“種”，斷消磨變形，也借機進步熟悉。

相對于“蕩魔圖”，這隻實際應用技巧，球本時空，拿捏幫超凡種過程，體會來。

陶顯醫官與羅并排往機動連臨時駐過，邊，邊：“剛剛役神鳥起來時候，孽毒應該已經完全從種裡面抽，為麼，告鳥還？”

“概完

全匹配？”

“當傻？”

“，也研究嘛。”

羅言語自然還些盡實，陶顯醫官也過分逼問，姑且就當“研究”吧。

隻别暴表，盯着“蟠魔”傻，也就忍。

但很顯然，随着羅“交流課”段本質曝，此被以麼“座圖”之類名目，忽悠得雲裡霧裡機動連成員，說着惱至于，話題參與度讨論熱卻增。

其焦點，都也“役神鳥”“告鳥”差别。

“所以為麼改呀？”

“審美？”

“役神鳥很顯比告鳥更亮吧。而且還物，構形更搭？”

“役神鳥并沒變成種。”

“說物，種個概好吧！”

“管呢。形，能用學派法，拼這種範式才厲害。這回正經‘範式’。”

這段對話發魯翼公士單農士官之間。魯翼提質疑，單農着力回護，然後引來很加入讨論。

“形麼？役神鳥話，應該還額加持。”

“吧，蕩魔圖卷開始就參照役神鳥呀。”

“誰說？主修蕩魔圖卷？”

“倒，結果修通真兩科加起來，都湊過科專精線，隻好轉到程學。”

“然而羅尉官主修也曆史科？”