從規則推測?

聽到陳回答，場同學們，全都疑惑表。

規則，們每個都。

但隻陳個，能推測！

當，考信邪，趕忙翻自己卷子，條條規則。

即使麼，們也象來，如何從推測。

監考老師聽陳回答後，表顯現絲凝。

據所，隻最頂尖，才能具備極強能力，從規則尋蛛絲馬迹，進而到隐藏。

這種，無例，都能詭異末世，擁席之。

世陳确實如此，能詭異末世裡活，以證實力。

見到衆疑惑表，陳笑笑，開始娓娓來：

剛拿到試卷時候，著密密麻麻于條規則，們樣，都到缭亂。

面對著錯綜複雜局面，最簡單方法——

放棄無關幹擾，尋最核、最本質目！

這場考試裡，們作為考，活，最核目，就到隐藏詭異！

麼，就開始進分析，将缭亂幾條規則，分門别類，

從挑選最關鍵幾條。

最關鍵幾條規則，就告訴們，如何尋詭異！

讀懂這幾條規則，才能到！

于，迅速尋，最終鎖定這幾條關鍵規則：

：詭異很懶惰，沒發現詭異之，詭異般會動。

：詭異偶爾會發怪叫聲，注尋周圍怪叫聲，會發現詭異蹤迹。

：詭異類樣，都條胳膊腿。從表，很難發現誰詭異。

張試卷，隻這條規則，告訴們，如何到詭異。

稱之為——源規則！

其各種規則，都次規則，麼幹擾們，麼輔助作證。

總之，除源規則，其規則，稱之為——次規則！

過，到源規則後，很就陷入困境。

們樣，都陷入這個困境之！

這個困境來源，第條源規則——

詭異類樣，都條胳膊腿。從表，很難發現誰詭異。

當們讀到這條規則時，很自然，們會認為，詭異僞裝成類樣子，變成某個同學模樣。

緊接著，就理所當然，開始同學裡面，尋誰詭異。

其實們都錯，們都落入陷阱！

也落入陷阱裡，過很發現異常。

第條源規則裡，發現異常——

詭異很懶惰，沒發現詭異之，詭異般會動。

們沒發現嗎，這個對詭異很利規則！

如果詭異僞裝成同學，麼們發現之，會移動。

個活同學，卻能移動！

這顯破綻嗎！

隻腦子沒問題，到個同學半動，肯定會懷疑。

如此來，就很容易到詭異，通過考試。

然而現實況，截然相反。沒個班級，通過考試！

這恰恰說，們對源規則第條，理解誤。

通這點，維就清晰很。

;開始反複默讀規則，從到蛛絲馬迹。

終于，發現關鍵破綻！

規則，其實玩個文字遊戲！

‘詭異類樣，都條胳膊腿。’

‘從表，很難發現誰詭異。’

這兩句話之間，用句号隔開！

這著，這兩句話并沒必然邏輯因果。

并因為詭異樣，條胳膊腿，所以從表，很難發現誰詭異。

這兩句話沒因果關系！

們應該單獨理解！

而且正确理解順序，先理解後句，再理解句。

先後句——

從表，很難誰詭異。

麼，詭異得變成麼樣子，才能讓從表，無法誰詭異呢?

很簡單，除變成樣子，自然能變成其樣子！

變成空氣，變成液體，變成物體……

試，如果詭異變成空氣，麼從表，能誰詭異嗎?

很顯，能！

麼問題來，詭異到底會變成麼樣子呢?

這個時候，們才應該回過頭來，理解句。

句，尋提示線索——

詭異類樣，都條胳膊腿。

這其實個很顯提示，告訴們，詭異‘肢’

肢僅胳膊腿，對于闆凳、子來說，們也‘肢’！

到這裡，就已經能緻猜測。

詭異能闆凳。

麼，教裡這麼闆凳，到底個，才詭異呢?

這就源規則第條——

詭異偶爾會發怪叫聲，注尋周圍怪叫聲，會發現詭異蹤迹。

這其實極其關鍵條規則！

詭異會發聲音！

發聲音闆凳，很能就詭異。

于開始留，沒闆凳，發聲音。

最終，聽到次！

次聲音，都來自王曉曉課！

課老化後，發吱呀聲響。

即使被聽到，也會習以為常。

隻完全理解規則之後，才能從最平常動靜之，到蛛絲馬迹！

于，正如們所見，拿起匕首。

拿起匕首最後刻，還回答個關鍵問題——

這僞嗎?

所謂僞，就從規則得到，但這種無法證，即使證，也費命代價。

當條，需用命代價，賭對對時。

麼，這條，就真正，而僞！

會将們帶入！

班級裡，猜測詭異就監考老師。

然後全體交卷，用所命，賭這條對對。

當時們班級裡，也同學，這麼，但被阻止。

因為就，這僞！

麼，猜測這條，僞呢?

答案——

！

如果驗證自己，麼隻需砍張課。

劈砍課，對來說沒命危險。

而且規則也保護，即使課真詭異，劈砍之，也無法傷害。

另條規則也說，裡匕首，能夠将詭異砍。

這兩條規則，其實保護，保護這條！

這使得驗證這條，完全沒任何危險。

這也從側面印證，猜測這條，僅僞，而且還被兩條規則保護著，很能真正。

所以，這麼。

結果也到，到。

詭異，就張課！