榴榴難以理解，“們被威脅？話就眨眨睛。”

嘟嘟嚴肅教育榴榴認真學習，好逸惡勞。

米也勸壯努力，老徒傷。

程程則用寓言故事告訴這個理。

就連也來教育。

榴榴裡猶如被萬隻橘貓從頂過……

“就随便說說，們就都來教育，班長鴨！班長嗎？班長嗎？兒班長嗎？嘟嘟班長嗎？米班長嗎？們嗎？”

問：“麼問？”

榴榴：“班長，們夥。”

姜老師從廚來，見們還聊說話，就催們點寫作業。

姜老師這裡沒書，書也沒，書倒，但隻能個，所以朋友們通常餐，正好以圍。

鋪著作業本，都認真寫。

忽然，隻奶瓶放來，剛好放到榴榴邊。

旋即個朋友爬子，也來，拿奶瓶，還朝盯着奶瓶榴榴笑笑，翻開繪本故事起來。

所以為麼說成長環境很呢，就比如，到都寫作業書，也主動本繪本來，連猜帶蒙起來，乖得很。

黃被插自己頭發，真個姑娘吖。

餐廳裡時間陷入靜，姜老師遠處，戴鏡，也書，學級課本。

以教書時課本現學翻覆變化，也與時俱進，斷學習。

忽然，兒交作業。

又第名。

驕傲表啊，尤其崇拜目，更差點迷失自己。

把作業本交給姜老師，就巡查作業寫作進度。

陸續寫完，程程、嘟嘟、米……就連也把奶完，把繪本故事當成作業本交。

儀式。

榴榴又開始卷起來。

最終還趕，榴榴墊底。

樓忽然傳來哭聲。

“誰哭？”

嘟嘟到陽台往，兒、等也來，都往。

“誰哭？”兒問。

嘟嘟：“田丫，被欺負？們。”