奶爸學園_書

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“再這棵樹。”女醫指著兒畫這棵樹，給張歎譚錦兒分析，“樹枝粗壯，樹葉繁密，枝丫很，樹還幾個鳥窩。但們，樹幹空！樹葉樹枝鳥窩都以作為别提供庇護，但自能力嚴。換句話說，兒很愛，個溫孩子，但善很時候超自己能力範圍，這樣會傷害到自己……”

張歎譚錦兒聽很認真，譚錦兒神緊張。

女醫接着說：“再說，兒畫都柴，但般柴些同，們頭都很，比例嚴失調。頭以理解為處種自卑，需通過誇張頭部，來彌補自己渺無力體……”

渺無力體？譚錦兒默默，兒麼會這種理呢。

朝遠處正電視兒，隻見個孩子都很認真，目轉睛，兒臉始終挂着笑容，起來分陽。

女醫仿佛受到緒，說：“剛剛說些好方面，現說說好面，其實好方面很，如們，這畫裡顆太陽，陽燦爛，空萬裡，說兒裡非常陽，理方面疾病，這點庭環境真很，很軀體忽略方面問題孩子，般都很沉，抑郁向數……”

譚錦兒說：“每都會妹妹談談話，麼都會跟說。”

這話說完後，突然到，其實兒麼都跟說，就比如今觀察到理問題，焦慮。

女醫解釋：“其實定兒跟講這些，能沒刻隐瞞，而自己，沒察覺到這些。還太。”

這話讓譚錦兒裡好受點。

“接來麼辦？”譚錦兒問。

“消除處自卑疚，讓正視自己，點從兩方面着，關系建，體建。”

這專業術語聽得張歎譚錦兒臉懵圈。

女醫接着說：“所謂關系建，就邀請姐姐參與到兒治療當，以通過真交換，來幫助兒消除自卑疚，比如，坦言，壓力源于活，而兒。讓兒真交換，求步到位，但需接處，主動發起相關話題。擔，會詳細流程教麼來操作。更，們建共同活目标，比如們起努力購買套子作為自己，起把這個裝飾溫馨舒适，記，定共同努力達成這目标，讓兒參與，必須全參與到其，見被采納，視聲音。”

譚錦兒由起久剛搬進入，裝修基本沒們麼事，至于子裝飾，除兒自己間，其都自己弄好，沒問過兒見。

還記得兒追着說，這裡養束好好，裡擺幾個布娃娃好好，能能把照片貼冰箱等等。

采納，沒采納，而沒采納也沒跟兒解釋。

能妹妹裡别提失落呢，隻沒說而已。

到這裡，譚錦兒由慚愧，活原來這麼。

張歎見沉吟語，便詢問：“體建麼？”

女醫：“就讓兒建對物對自己體關愛，比如以引入‘滋養記’，每記錄種物，點标注為‘這姐姐對愛’，像米飯溫熱，等于姐姐溫度，建這樣記，讓物覺等同于姐姐愛，這樣話，兒會漸建起對物愛。還就以設計‘姐妹譜’，兩共同烹饪象征‘聯結’菜肴，比如鄉傳統物，帶着兒起廚，起美。”

張歎腦裡刻到團子。