“就這個。”胡老師唯恐對方相信，還調首兒寶寶勤洗。

巴蜀學，關于特長獎學定義細微差距。

也以理解後者對“期間”規定，因為期間代表學培養啊！

胡老師繼續說，“顧陸同學寫作方面賦，所以如果期間參加比賽再度獲獎，特長獎學就非常好申請。”

“成就——”黎老師說，“們顧陸文藝簽約作，這應該算成績吧？”

這消息顧陸也沒瞞着老師，而黎老師，談判時讓對方到價值，所以優勢别藏着掖着。

“嗯？”

“嗯？”

現場兩個疑問聲，個來自招辦胡老師，另個來自常長，兩目都帶着疑問。

常長目含義，嘿别為獎瞎說，等等，如果顧陸話……

胡老師目含義為，麼況，點說啊！

“顧陸自己說吧。”黎老師擔自己說錯具體信息。

“個吧，向文藝投篇文，編輯部認為寫得還以，就對發成為簽約作者邀請。”顧陸用很平淡語氣說。

“些時間直沒答應，因為沒适作品。”顧陸說，“過點眉目，簽約事推進。”

這同學，鹹淡語氣，點厲害啊，胡老師裡說，睛眯著，觀察顧陸。

居然還驚！

學比象還優秀啊！

過本來胡老師睛就，這眯，就仿佛失睛。

文藝雖敵收獲含量，但讓個學純文學刊，太誇張，所以成為兒童文學第刊簽約作者，顧陸這個齡已相當錯。

胡老師沒懷疑真假，因為黎老師為成，又老師，應該分寸。

“如果這樣，麼特長獎學肯定能申請。”胡老師說，“如果顧陸同學讀們話，定能文學創作更勝籌。”

“麼貴特長獎學數額？”黎老師問，這些問題學問适，隻能代勞。

“元。”胡老師說。

千塊，黎老師點頭，巴蜀學獎學差。

黎老師用腳尖衆見方，輕輕碰碰顧陸。

“胡老師回好好考慮，畢竟擇事。”顧陸說。