萬着個些熟悉卡通畫定制紙杯，神些恍惚。

具體麼回事，給老師說說好嗎?

萬說況，語序些淩亂。

班主任很靜聽着，萬說斷斷續續，似乎到裡說着裡。

班主任問：老師接來話會任何說，所以認真告訴老師，說歡學委，朋友歡，還别?

朋友。萬很笃定回答。

們教裡也沒特别接觸，完全隻其同學起哄對嗎?班主任很仔細問。

萬點頭，補充：個學期等憶歸時候，會等，這個學期等憶歸，就沒麼說過話。

班主任很複雜，問：歡同學嗎?

歡。

歡同嗎?

歡。

歡老師嗎?

歡。

連續個歡，讓班主任歎氣。

萬對于自己好，無論麼樣，都統稱為——歡。

應該說歡嗎?萬突然問。

班主任愣，握萬頓，轉而拍拍萬肩膀。

聽老師說，勇敢表達自己，優點。

班主任對萬此時陷入迷惘之雙，察覺到萬真對自己這句話自責。

表達自己從來都錯誤，比别更質樸，也更膽，作為老師很欽佩能很自然說‘歡’這兩個字。

為麼……會變得讓學習委員興呢。

這錯，也學習委員錯，很時候流言産都沒麼理。

班主任教學幾，也得，。

就連社會都很難界定事，這些非善惡觀都還沒完全發育完全孩子間，更難以控制。

麼辦才好?萬無識咬關。

相信老師嗎?班主任問。

萬些迷惘。

老師成，也們老師，資格照顧好每個學，教書、育，當然也包括學委，這些事先試試老師來解決好嗎?

萬望着班主任。

成、成熟，這個以讓依賴。

萬依稀之間，對這件完全所措事，些寄托後，緩很。

謝謝老師。

聽着萬謝離開，班主任微笑着目送。

最後隻留聲歎息。

流言這種事，很時候都很難到源頭，傳來傳很能已經很個變化。

萬過于直率表達，被學習壓力之更敏躁動學，很自然成為個值得讨論卦。

況且還搭楚憶歸……

班主任揉揉眉間，真覺得很煩躁。

能，就隻個個學解況，簡單批評。

就算到流言最初誕，也至能通過這種方式告訴挑事學——老師關注，點。

萬回到教，到班級裡關同學課之後被班主任叫。

但從這之後每個課間，都沒再萬說話。

就像……

躲避着麼般。

萬雖然很楚憶歸，萬抑制。

楚憶歸現很努力學習，萬并再這個時候打擾到楚憶歸。

萬放學之後，沒以往樣楚憶歸說再見。

萬回到之後，也沒楚憶歸放學之後，騎着輪車接楚憶歸。

萬自己間，寫著作業，今作業時間卻比以往還更加漫長。

聽到開門聲音，萬髒識緊，筆再也沒寫任何個字。

能聽到楚憶歸聲音，楚憶歸換，腳步聲向衛間，洗，卧……

萬關自己卧門，希望被楚憶歸發現狀态。

楚憶歸太聰，就能來法。

憶歸考。

以打擾憶歸。

突然，萬門敲響。

萬陡然個激靈，蜷縮著體，筆無識劃到自己腿，力氣些，微微刺痛。

敲門聲音很規律，并。

萬并回應，隻敲門聲始終都保持着這個音調，執著，沒任何歇。

萬蜷縮著，甚至悄悄關掉燈，假裝自己已經熟。

萬即将碰到台燈時候，萬突然聽到楚憶歸聲音：萬，讓擔方法，麼都說，而讓。

萬哽。

楚憶歸果然。

即便面都見，楚憶歸都狀态對。

都已經囑咐過接楚憶歸政辦法個理由隐瞞，沒成功卻預料之。

當萬打開門時候，到依舊穿着楚憶歸。

萬虛撇開神。

萬能覺到楚憶歸打量。

以進嗎?楚憶歸聲線很平穩，也因此讓萬緒能夠被撫。

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