第，兩個孩子臉都笑容。

因為今霍斯親自送兩個孩子學，兩個孩子，笑着，嘴裡又說着學之後些話語。

霍斯将兩個孩子送進幼兒園之後，特到老師。

老師，問問庭其朋友打架事！

霍斯簡單直接，虛僞客套，更把這個話語說得委婉。

因為這樣根本就沒用處，反而會讓老師其法，隻簡單粗暴解決問題，才能夠讓隐患再發。

這件事，這沒麼，朋友之間打打鬧鬧很正常，隻過起玩耍時候拌嘴。

會兒就會好，這種況幼兒園也發過。

老師隻用兩句最為輕描淡寫話，就把這件事敷衍過。

而且又将這件事解釋成為拌嘴，這根本就霍斯答案，也霍斯所得真相。

所以這樣番話語，霍斯根本都滿，直接就質問老師。

兩個孩子打架時候，老師現場，老師沒回監控視頻?

老師沒向兩個孩子解?到底為麼打架又為麼拌嘴。

老師愣根本就沒到霍斯會問這樣問題。

數長聽到給答案之後馬就會釋然，卻沒到霍斯還追着這個問題放，随後霍斯又質問著。

如果解決根本問題，隻用這種話語來敷衍，覺得會讓孩子幼兒園健康成長嗎?

孩子理性格都從培養，如果這個階段問題，幼兒園能負得起責任嗎?

隻事真相，隻們盡沒盡到責任。

霍斯這番話語說來算比較嚴厲，但這還算玩霍斯又警告著老師。

如果這件事真相調查清楚，會就這麼算。

而且如果這個問題解決話，也會自己辦法。

老師見到霍斯發，而且些事也遮蓋時候。

老師隻能先對霍斯歉，然後表示們确實會回放監控視頻。

當時老師也因為臨時事，所以才幾分鐘時間，沒到回來之後兩個孩子就發争吵，們為此覺抱歉。

們到事經過，們也保證會再發類似事。

請長放，孩子理健康也們最為關注事。

老師解釋希望因為這個事造成兩個孩子理方面隔閡，也希望兩個孩子對這件事耿耿于懷，所以才會輕描淡寫。

當然為讓長擔，才沒把這件事嚴化。

老師歉又保證，這才讓霍斯覺得還能給這個學個機會。

如果真現所說些況，會放過學老師，霍斯又警告番之後，這才從幼兒園離開。

等到兩個孩子回來，霍斯特問著愛，幼兒園受老師表現。

等到霍斯确認老師并沒因為這件事難為孩子，而且正如老師所說樣隻悄無聲息化解這些事。

這樣才讓孩子成長最好方法。

而且為能夠讓愛至于現理方面問題，老師還通過些其方式來調節愛裡。

雖然愛并這背後目，但卻老師麼，所以愛說起今幼兒園事還非常興奮。

霍斯撫摸著愛腦袋，然後又對庭說。

學保護愛事就交給，但并每次都靠武力解決。

記話，真正男子漢靠腦袋聰強壯體結，隻莽夫才隻會用體解決問題。

庭聽到後用力點點頭，畢竟庭也保護愛所以才會。

而愛聽到這話，又臉開笑着，仿佛朵最為嬌豔朵。

愛霍斯親昵會兒，霍斯才讓兩個孩子回到卧。

幾時間很就過，霍斯這幾非常享受活，每将孩子送到學之後，就自己事。

而等到時候再把兩個孩子接回來，到兩個孩子興樣子，也跟着起興。

聽到兩個孩子再說這幼兒園事，也利用這個機會告訴兩個孩子如何才正确選擇。

好，們兩個都點回覺吧，現已經很，爸爸也開始作。

聽到霍斯話，愛霍斯臉親回到卧。

霍斯到書之後時間，現應當蘇向從實驗來休息時間。

幾沒見到蘇向，其實頗為，但又蘇向如今計劃非常。

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