，這虛拟世界虛拟機甲，真實世界神經元連接，對體造成負荷其實非常。

遠處，趙老師正指導另位學，聽到助教彙報況後，同樣掩飾驚訝，連忙趕到洛這邊。

趙老師平勸：孩子，才剛剛嘗試連接，态還穩點，全第啊。

洛，管趙老師，還之位助教，們之所以會阻止自己，全然于好。

也因此，洛回答得非常禮貌：老師，比任何都更解自己況，%強度，以承受。

其實，趙老師完全以武斷否決洛提議，但貫善于傾聽學見。

到洛如此自信笃定樣子，趙老師還說兩句：管麼說，%還太過，或許以先适應%強度。

洛着趙老師，非常認真說：老師，體素質很強，強過很。也許相信，但請至給個嘗試機會，後果會全權自負。

對于洛保證，趙老師些猶豫。之所以會阻止洛，倒也怕擔麼責任，完全于對學全況考慮。

，作為格沃斯軍事學院老師，界還很寬。

趙老師，聯邦所轄域無比遼闊，麼域、系、球，其肯定乏能者、強。

對普通來說很難到事，們往往以輕而易舉完成。

說别，就說位聞名聯邦阿瑞斯·蘭德爾，就屬于賦型才嗎?

趙老師，或許應該如此保守。既然這位叫洛同學再保證，否以給次嘗試機會?

到時候，旁邊密切關注着，旦麼突發況，就及時斷連接，個過程應該也屬于控範圍。

畢竟，這%強度。如果超過%，無論如何都會答應。

就這%，都得打起萬分精神，确保這孩子會麼事。

對于學專業方面熱，以及勇敢探索與嘗試，如果控範圍之，趙老師還傾向于給們些機會，并種武斷教學者。

及此，趙老師終于松：既然強烈求，就試試吧。如果任何适，定及時說來，也會旁邊密切關注。

趙老師都這麼說，旁邊助教再麼反對，也好說麼。

到旁邊設備，将參數值調到%，助教就進連接。

這個時候，趙老師阻止：來吧，真問題，這邊斷得也點。

再麼說，趙老師專業方面能力肯定強過助教很。

微觀神經元連接，速度非常。旦現麼問題，需以極速度把連接斷。

與其等問題，再由趙老師通助教斷連接，如由趙老師親自陣，這樣也以減間時間損耗。

助教按照趙老師吩咐退到邊，這樣排确實更妥當些。

趙老師又詢問洛：準備好嗎?

洛點點頭：請開始吧，老師。

按鈕啟動，瞬間，洛隻覺得自己腦被狠狠捏。