此時從隊伍來，員昂首挺胸，統飾額頭汗未幹。難剛剛經過番刻苦訓練。

再從其令溝通來分析，指揮員也僅僅求隊伍保持步伐緻就以。

般來說，隊伍順序從到排列，所以很容易便隊伍排尾見個子，并且從汗流浃背狀态也得剛才訓練很盡力，并沒偷懶。

其實現素質并差，雖然沒以特勤隊，老隊素質，但很訓練方面并比義務兵差，幾自己擅長訓練科目方面還代表着隊士官參加隊士官比賽活動，并取得錯成績獲得許純牛奶獎勵。

隊伍正考着今打算，着，通過個期努力自己報告已經寫完，時候教導員，今沒訓練，并且排自由活動，自己這個時間教導員正适。

随着隊伍進入隊，指揮員講評訓練完并宣布解散後，訓練正式結束。

……………………

自由活動讓到姗姗來遲，雖然間僅僅參雜着個餐。

——部隊，怕很時間間也夾雜着許作集，分繁雜但序，雖然利于管理但讓底覺時間過很。

自由活動開始比較順利。

——隊裡，這類型活動由隊值班員控制着開始時間方式。

如果稍滿，甚至以讓此時輕松玩機時間變成難受訓練時間。

這隊值班員權利，但也義務，就确保此時管理部隊按照方式運作以避免問題隐患現。

所以，通常隊值班員會自由活動便會提些關于衛等求。

而對于義務兵而言，自然會開始便識認真打掃衛以确保等會衛檢查順利通過能夠玩機。

這種時間對于兩睜忙到們來說真分珍貴，過同樣經曆隊值班員同樣很清楚。

所以，這種求檢查般隻種提形式，往往會較真。

夜空繁點點，從這美麗空來，能又個，炎熱氣候時許，讓到許涼同時依然着些許悶熱，此時周圍份屬于自然美妙奏曲平靜着們與焦慮，平時震欲聾呼号聲嘹亮令聲這個特殊時間暫時消失，都隊間裡享受這來之易自由活動玩機時間，以好好給打個電話或者玩遊戲視頻。。。。

順利請到假後帶着幾本報告紙急切隊後側，這條連接着個隊包括着隊部。

周圍樹盤根，落葉到處都，甚至稍注就被樹枝碰到。

這條僅僅作為每個隊處理垃圾方，同時還着零零散散訓練器械供平時，準備開飯時間摸摸器械，其位置央還個自助書機器方便戰友們借閱圖書。

這，雖然能到集處理垃圾堆，但由于負責這塊衛區域班級分盡以及隊衛管理嚴格求，并且周圍還着樹綠葉自助圖書機器與器械等等參照物襯托，這裡給覺反而很潔與清爽。

盡頭便隊部，印象這裡着令羨慕輕松作崗位——比如衛隊，以及隊領導宿。

——衛隊處理着個營區傷病況以及對于處理傷病進開證到醫院會診。

——而部隊隻職位較軍官才能這裡擁單獨間宿——這領導宿舍幾乎個間，這讓長期集體活環境裡居羨慕已，但并嫉妒，因為很清楚，們經曆能力都值得獲得這樣特殊福利。

此時腦唯頭便到隊部到教導員然後将自己所寫報告進遞交以及考這個過程能現況。

其實應該按照隊正規流程規定來将自己報告直接交給隊，但希望将這份來無比報告交給讓覺親切教導員——體焦慮以及受到未來希望讓此刻認為這種混亂且違反規矩為舉動如此正常以及無所謂。

受酸疼堵發麻頭暈等症狀，邁着難受腳步輕車熟到教導員間。

這第次來，但每次來對于隊管理層來說都越級彙報——現份歸隊士官而隊士官。

混沌狀态連帶着為變得混亂，但管理這些為真很困難。

如果從以往原隊表現現給覺狀态來，甚至很容易讓到給點壓迫就能會導緻發——這種令擔況，隊領導過許措施與溝通希望改正這種錯誤與為，但似乎軟都無用。

駐教導員間門，門并沒關，從面以很好觀察到裡面擺設否。

教導員間燈正開着，裡面闆衛幹淨，周物品擺放簡單，務标準雖然比起基層士兵求差些但以得經過簡單收拾——教導員并間裡。

見狀，失落開始回憶起教導員曾次自己談，其輸送價值觀同時也談論過自己活方式，通過回憶這些談話容後決到操場教導員，記得教導員說過自己時間段歡到操場散步，之後回來書然後洗澡覺。

靜駐片刻後，便轉離開。

操場部隊個場所，無論提素質還訓練甚至提管理能力，部分都面進，僅僅擁着較空間這條優勢就讓其成為訓練最佳場所，速，飙趟等等部隊名詞應運而。

但對于第義務兵來說，操場往往着苦。

苦部隊活以及訓練很正常，極平常件事。

如果這就算個部隊活常，但努力叫鍛煉，同時盡力也沒成功，麼這就當兵！

——當離開這個環境并且回來時候，轉過頭會發現，自己部隊這個環境所獲得所使尊，使自己到敬畏切幾乎都來自這極平常苦！

靜操場似乎空無，靠隊零零散散燈與周發着英模牌子模模糊糊照着這個諾操場，但目所及稍微遠點方便片漆。

來到操場後靜靜站操場靠隊旁盡力向眺望，對面拐彎處似乎兩個，但真清，朦胧籠罩遠處。

視力非常好，怕現覺分糟糕視力依然以醫院視力體檢很輕松拿到滿分——從歡打乒乓入伍視力便錯，而部隊活使得本就錯視力得到較提。

随着時間流逝，焦急等待，兩個并排起幕漸漸清晰。

兩個體型，似乎教導員，這讓些焦急由自主往移動着，但突然識到自己這個位置更适準備溝通，因為自己正處于燈，這讓自己些勇氣，于退回原等待。

随着兩個靠，終于驚确定體型教導員，而另個居然兵連指導員，許久未見指導員依舊摸樣，藹親面孔，自信穩步伐。

這讓覺分，這麼巧嗎?這次應該自己最後次将自己這些況彙報，而第次彙報時候就交給指導員。

這排嗎?期盼着。

随着距離靠，教導員發現站燈拿着報告紙後，單輕揮，示。

得到教導員示後緊張領神會跟教導員兵連指導員步子并排起。

但跟随後沒等先講話教導員便表以及語氣漠率先問：麼事嗎?

教導員這種态度讓覺稍許傷，但到，告訴自己教導員已經幫自己太，自己能再奢求類似幫助，已經夠麻煩。

但面對教導員問話時間所措，本計劃好說話突然遇到兵連指導員後如何回答。

沉默語。

這時兵連指導員突然開：還記得嗎，。

見狀，連忙以習慣話語尊回應，但第句習慣稱呼時便被打斷，兵連指導員用種适方式提現自己職務已指導員。

識自己錯誤後即改正稱呼并且突然問起兵指導員：您還記得兵時兵連寫報告嗎?

兵指導員聽完表轉，變得輕松笑着回應：别太，種東。

聽到這裡突然沉默。

…………

教導員與兵連指導員似乎并拿着報告紙，個無語段程。

這種怪異氣氛裡，随着沉默，兵連指導員似乎識到能事教導員，自己此使得分拘束所以直說話，便操場拐彎處教導員提點事，先回。

沉默語目送兵連指導員離，些慨回憶着，兵連時指導員許兵談，到自己時，自己顧切将自己所況如實告訴，随後自己開始每午書寫着引起自己所與恐懼報告。。。。。。。。。

麼事嗎?随着聲輕緩聲音把從回憶拉回現實，識到自己禮貌，特别此時面對還尊敬教導員，急忙歉。

之後示自己報告紙。

教導員懵，随後反應過來說：先按照規定把這個交給隊，然後到這後再。

聽到這些沮喪。

來這确表示以後自己其戰友樣，希望雙方保持好距離。

然而清楚此目，同時也焦急切超自己計劃因素。

急忙教導員解釋這份報告對自己，以及謝教導員對此幫助。

這令教導員到解與難以置信表達過程，教導員先表示震驚，最後無奈向說自己定仔細觀。

受着教導員語氣現柔軟，與肯定表示，覺所目已經達到認為沒必再進其交流後主動提回隊求。

教導員見狀，慰并同請求。

複雜從操場回到隊後，第時間到隊部請假隊領導以及班長銷假。

回到班後，依舊如同往常樣，獨自遠離衆聚集書默默自己邊着機——自從症狀嚴後，之偶爾班戰友溝通也幾乎完全屏蔽自己。

于對還久時間自由活動結束疑惑，時間，到此刻距離自由活動結束還着時間後，便放玩起機。

——雖然交付這個寫報告，但其牽扯物對話截圖視頻并沒告訴以及交付給教導員。

希望能夠得到進步回複後再進遞交。

無論如何，時間會回複。