“除述門課之，所學更豐富些。”

“麼豐富？”

“師姐愣：“樂島培養治理凡俗之？”

“止。”鄭法解釋，“樂島學優秀者，自然能進入學島進步學習，沒麼資也能浪費，樂島接受們理後，凡俗治理凡，或當老師，指導農業産，都以。”

章師姐沉默片刻，開：“這麼說來，樂島才界教育最環？”

鄭法笑，章師姐句話便點這事性——

樂島教育體系脊梁，承啟。

個老師能響學。

個好治理者，更能決定許命運。

鄭法隻能慎之又慎。

也正因為如此，鄭法才将這些學子放皮子底。

“學島呢？”

“學島，也拆分成兩部分。”

章師姐起來呆，似乎沒到，連學島制度都改。

“師姐，界雖然改革，但也能排斥以玄微界種傳統才……”

所謂傳統才，便修資質好，法術領悟力強，戰鬥賦。

界之體系，雖然排斥這些，但也沒們發揮賦餘。

章師姐睛亮，點頭：“之也這件事，若将玄微界切都推翻，對也些阻礙。”

鄭法也這個——改變玄微界仙門體系，但代表仙門體系都錯，反而，仙門這麼，自其優勢——或者說，起碼其現實因素。

鄭法，便融彙現代觀這種現實。

“此事，也師尊們研究仙陣之後，才法。将現學拆分成兩個，個繼續各種研究，個，就練習鬥法，演練仙陣。”

簡單來說，個研究型學，個軍。

個培養型才，帶領界進。

個培養玄微舊式傑，維護界全。

仙陣威力自魔教之很發言權，更何況，仙陣這門學問才剛剛起步，發展空間極，鄭法對其寄予望。

“甚至，學準備放争仙島。”

軍普通學求完全同，軍求從。

而研究型學，某種程度需相對自由。