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從開始秦鋒就以最标準來建設鞍衛，所以後世東鞍衛都必須實現來，這點并非完全照搬套，适當秦鋒肯定會提搞來，再者說當今環境也允許。

教育這點論遇到困難，秦鋒都必須搞來！

相信對來說超成以群其實處于文盲狀态，試個國超成群文盲，麼即便很好發展又能帶來樣繁榮呢?對來說這樣繁榮過就空樓閣而已。

從根本改變個國其國民綜素質便最，秦鋒自己能量并沒麼，到讓個百姓都徹底改變文盲境遇，但還能力讓鞍衛境個鎮個子适齡孩童得到基礎教育！

強則國強；這并非句空話而真真切切實事！

面對如今所需解決事層窮鞍衛，再将基礎教育提到議程這本就種沉負擔，即便秦鋒最初到通過基礎教育來改變鞍衛孩子命運時，其實還挺糾結。

用句俗耐話便能受到秦鋒如今所處境遇：步子邁得太容易扯到蛋；但對秦鋒來說即便扯到蛋這基礎教育也必須推！

因為這事兒宜宜遲！

孫傳庭們番商議後秦鋒也鞍衛這個組建學堂件極其現實事，但相對來說這個鎮子組建學堂卻相對來說比較容易事，為此秦鋒咬跺腳便組建基礎學。

啟智學舍。

秦鋒并未即照搬後世學制度：學、初、、學……

對秦鋒來說其實現鞍衛還具備組建這系列确體系學，因為此之還從未過這種學體制，真正将這套理教育體系施展開，秦鋒就必須先培養批優秀教職員。

但這對秦鋒來說卻也同樣困難……

因為沒啊！

故而秦鋒隻能退而求其次便決定先以啟智學舍作為基礎教育核，對秦鋒來說啟智學舍成并非隻單純教育學，同樣也用這種機制來培養優秀老師，為以後推動教育普及打基礎！

為此秦鋒便敲定啟智學舍基本劃分：以初級班、級班、級班确劃分使得處同齡段學接受同教育，當然啟智學舍成之初都從初級班開始，畢竟百姓沒位孩子真正機會學習識，因為識對們來說望而得。

唯些顯貴子弟才能學習！

對百姓們來說方面們其實很願讓自己孩子學，畢竟學習識會讓們得到翻覆改變，但終究需很長時間才能完成；這也就引來另方面現實。

讓孩子學而讓們幫助裡耕種麼，這樣提幫助裡減輕負擔，方面到利益，另方面需時間沉澱才能到利益，這也使得很百姓很自然就選擇見利益從而斷送孩子未來改變機會！

因此為最限度解決這況，秦鋒才會以政策為核言必須讓孩子啟智學舍進學習，并且這期間所需切皆由啟智學舍承擔！

這也就使得相關政策制定。

方面讓鞍衛所适齡孩子啟智學舍絕對能違背性規定，另方面也講孩子入啟智學舍切所需全免，常飯皆由啟智學舍承擔，啟智學舍學課程便回休息，這期間由啟智學舍幫助學回、歸。

單單這啟智學舍這連串舉措，便使得每秦鋒需砸進啟智學舍銀子都筆數目，們能單單隻，些經啟智學舍培養成才學所創造價值遠比目識丁百姓得！

論官，經商，當兵，研發，醫療等等職業，這些都會無形增加秦鋒軟實力沉澱，并且随着時間推移這啟智學舍規模也會斷擴，屆時借助這樣機會施初學體制會讓這切變得又樣！

現所付都為以後騰起，即便現再難也能斷未來！

另方面卻對士子群體來說，并非所都适當官，當官也需定賦悟性，這也就使得自京虜獲士子群體抵達鞍過程還斷擴張士子群體其實很批并符當官潛質。

如何排這些士子卻又成為難題，若單純放們這最資源浪費，而就這樣将們放到第線官職卻對百姓，對鞍衛最負責任，原本孫傳庭還苦惱麼置些考核失敗士子。

但因為秦鋒搞啟智學舍也使得些考核失敗士子用武之處，對啊！即便沒能力當官，但們最起碼認識字啊！

這舉措謂舉得！

縱使些士子些抵觸也沒辦法改變現實，而随着時間推移這些士子都會完成個‘真定論’，從最初抗拒到最後熱愛這份職業們僅僅用到個時間。

這僅僅因為豐銀子，更秦鋒很好拿捏這些讀書，論誰都名留青史機會，為此秦鋒便制定每從諸鎮啟智學舍聯考核選名優異教師并為其篆刻碑，這其言其所獲成就、所得讓其得以永傳，單單這點就極誘惑些士子講師。

而正因為這基礎教育也使得鞍衛本并渾根基開始斷夯實！

教育興國并非句空話！