課鈴聲響起，科任老師進教，求們回到座位，拉簾。常柳消失，站起來之給傳遞最後段話：

“就預料到會這，過等切都失，才膽量付諸動。也期望未來，但很樣敢抱希望。如果能将們獲得解救能性增加千萬分之，也相當起成就，嗎？用為惋惜，因為這沖動之任性為，而經過熟慮決定，能創造來價值遠比挨子能創造來價值得——再見，朋友。”

操場瞬間響起片尖叫，接來般沉寂。

凍結反應維持數秒，首先打破沉寂科任老師嚴肅命令：“關簾！”

腳瞬間失溫，恍惚聽到隐忍啜泣。之喊常柳其名女同學正雙目失焦望着簾，雙捂因驚恐而微張嘴唇，淚控制沿着腕滑進袖領。

瞬間——常柳用性命換取樣東，為利益最化，把時間拖延到極限——消防隊員進入學。

所都見這幕，個發得聲群體見證這幕，這個聰姑娘用屍體傷痕發聲，用切換取個簡單視。

這些勢力盤根錯節，無法真正傷害們根本，但以把學推到風浪尖，逼迫學得幹預進來，逼迫些勢力學會适當收斂。

麼嘴封。網絡缺自诩正義之士，這樣群體隻需點示，就以讓們甘願站來化作攻擊利劍，同時識維護事件者，以及者。

如果沒，或許會很部分觀衆罵自私自利，關乎；但，這些就會毫無疑問呈現完全颠倒趨勢。由于各種各樣原因，類對者種然敬畏，共本能會使們由自主偏向勢方。

常柳太聰，無論這件事最終對否利，對保護群體都定益。根骨勢力無法撼動，但為保全自利益而退爪數目，以讓數量受害者獲得喘息機會。用常柳性命換取幾百個獲得機會，這實個無比劃算買賣。

但，太慘烈。

原本獨善其，但長累空洞讓本能渴望個朋友。越來越解，也就越來越後悔解——常柳這個符價值觀。

為麼無條件幫助别？為麼為别而犧牲自己利益，甚至性命？個連自己親弟弟都會妒忌夥沒辦法理解這種英雄主義。就自私自利，就罪無赦，承認來就個災！但甯願茍且偷到命運終結，也願成為利主義英雄。以理解迫于壓力或變故選擇輕例子，但為毫相關活性命，這樣到底于麼樣理？

今午原本排競賽考試，部分同學都對此抱怨。借着樓契機，問老師：“午競賽考試還正常考嗎？就算考來也正常平呀。”

科任老師隻說問問，就被級主任叫開會。臨之，命令們準拉開簾，并叫班長管理紀律。

班長個愛惹事女孩子，對于台嘈雜之聲總睜隻閉隻。

“取消考試就好，都沒複習。”

“取消麼考試呀，應該直接放學，這種況還把們留來幹嘛？”

“會兒還打球呢，現連課間都放們。”

“嗎？都麼時候，還說這種話？警車救護車都來。”

“又讓，關麼事？”

“雖然怕考試，但也覺得應該回。頭先着，太滲，面都陰。”

“來常柳真冤啊，現偷摸着害怕呢。”

“事查起來得事被順藤摸瓜挖來。”

“會查，真查起來，學都得被翻個面兒。”

“，這種事們麼關系？說兩句吧，免得到時候被牽連進扯清。”