“正義先”

容釋之調幾則聞标題，将便攜型筆記本轉過來對着們。

“，警方抓獲名持槍兒童；該，警方督察被個歲女孩當刺殺；，名初搶劫珠寶價值千萬元珠寶，時隔半後被捕獲——這裡随來幾條，最後起搶案犯被捕就幾。們動時肢體語言具強烈統性，審訊時們居然甯願也維護組織，體呈現符葉永恒所期望傀儡狀态。們唯獲取信息們稱呼首領為‘正義先’……”

容釋之問無歆為麼派來動都孩子，而且這些孩子還拼命維護折磨們組織。學過理學就歡包裝自己話，使其容易接受。很顯然，無歆現沒閑等講完，直接打斷。

“美國著名理學菲利普·津巴基于蒙面電擊實驗，策劃斯坦福監獄實驗。原本計劃持續兩周，卻第結束。們訓練基很，所見過最處座無名島。也最初被送訓練方。們采用‘斯坦福監獄實驗’機制些傳銷組織套，建套無懈擊洗腦程序，專門針對或拐或騙來幼童。”

來理學逐漸普及，曆史著名實驗曝率也越來越，其較廣為就“斯坦福監獄實驗”。

當理學教授菲利普·津巴當報紙刊登廣告，招募男性志願者來參加次為期兩周關于監禁理學研究，承諾每每以得到美元報酬。

報名者選作為受試者，們均為歲健康男學，并且沒經曆過會對成長造成響事件，良好教育背景，沒犯罪史。津巴将們随機分成兩組，讓組扮演監獄守，另組扮演囚犯。

這些“囚犯”被蒙雙，被警察從自己送到模拟監獄。到達監獄後，囚犯們被求脫，面向牆壁站着，“守”們會向們發放囚與塑膠拖，并給們噴編号。囚犯們被剝奪名字，隻能以囚編号稱呼。守們穿着統制，配警棍，還戴着銀反太陽鏡，以模拟監獄自由動。守叫囚犯時必須叫編号，囚犯則必須稱呼守為“長官”。

開始實驗第，所受試者都到适應。囚犯們舉止散漫，願從命令，但守們無師自通，很建起套嚴酷懲罰機制。如果囚犯敢反抗，們就用噴滅器或者關方式懲罰們。總之，當守們發現自己權力能夠直接響到囚犯們時，們懲罰方式就越來越肆無忌憚。

面對囚犯反抗，守們學會挑撥離間，比如讓表現好囚犯享受特權，然後把叛亂分子分成兩部分，給其部分好好，讓另部分懷疑這些同伴賣友求榮。

結果囚犯們之間信任被摧毀，守們進步鞏固自己權威。實驗僅進時，就名囚犯精神崩潰，津巴得将提釋放。之後又好幾名囚犯現嚴應激反應，共名囚犯被提釋放，而剩囚犯都變得麻仁、逆來順受，完全接受自己囚犯份。守們同樣入戲太，懲罰方式也越發殘酷，甚至讓囚犯們模仿同性戀性為。

津巴也識到事态嚴性，并實驗第提結束這個原本計劃持續兩周實驗。聽到實驗結束消息，囚犯們如釋負，甚至因獲自由而抱頭痛哭，但守們好像還點猶未盡，表現得很舍。

實驗過後，總結：

第，們獲取絕對權利，并且會通過各種方式理化自己過激為，無法察覺對于囚犯暴力傾向。

第，個性化。守從底認為們需自己過壞事負責。

第，群體從權威理。囚犯們會通過從守權威來獲取全，以此對抗裡恐懼。

第，論守還囚犯，受試者都随着時間流逝入戲。囚犯們徹底變成極端環境勢者，認為自己沒決定權，甚至忘記這切根本隻實驗。

第，實驗囚犯們沒名字，隻用編号來稱呼。守們通過把囚犯變成個抽象概來避免疚。

第，習得性無助。們反複反抗失敗之後，會變得消沉，再嘗試抵抗。

“邪惡個最特點就平凡。經曆過折磨孩子都堅信自己所受磨難皆源自父母親血無，被親抛棄，們就能獲得幸福活。正義先僅收養們這些棄子恩公，還無所能聖。于們而言，既然命都正義先給，麼無論維護自己救命恩，還誓執命令都經義事。”

對于孤兒或被抛棄孩子來說，給們灌輸套獨特維體系實太容易，這套維需遵循倫理法則，隻個群體權威流程就夠。

容釋之理之處：“即便再完善洗腦程序，也總能使數量如此龐孩子全部臣。既然以機會來，就定漏洞以讓聰孩子獲，再濟也能到機會傳遞關鍵消息。”

“聽話孩子會受到懲罰。”無歆拿起茶杯，随用指沾茶澆盆栽，“實驗能隻用種，受過訓練特特殊試驗得材料。關于腦杏仁核實驗們最歡懲罰方式之。”

“說沈兒？”

無歆隻着容釋之睛含笑語。疾徐回座位，将倒扣面機翻正。這個動作完成瞬間，通電話打過來，備注“譚警官”。