佐久點點頭，拿到訓練計劃時候，就馬通讀遍，個訓練計劃沒任何項關于扣球，因此對于這個事記得非常清楚。

弦柚聲：“第次拿到這份計劃時候應該很詫異吧？為個主攻，為麼沒其主攻樣扣球訓練，反而像個自由樣斷練習救球傳球能力。”

“開始确實這種法。”佐久如實說，“但也隻開始，相信教練給訓練計劃完全對益，所以也并沒太過于疑惑。”

弦柚笑笑：“确實這樣，能這種法極好，也确實給省掉很需給解釋時間。”

說到這，弦柚向佐久目帶着易察覺欣賞，說：“給訓練方向确實對益，讓宮侑把叫過來，就先告訴聲，第階段，讓達到目标能夠賽場進完美魚躍救球。”

“魚躍們都會，但完成完美魚躍卻很難度，井闼，作為主攻，本位置就會特往救球這種方面苦功夫。而般都作為進攻主力選，進攻時會圍繞着進戰術變化，這也導緻本來就很強扣球能力這種戰隊氛圍驅使更加強。”

弦柚給佐久制定計劃時候，卡頓時間最久。

但這并因為制定計劃寫起來難，而麼開頭，定個方向讓些猶豫定。

給所訓練計劃之，弦柚都會先将們分為兩類，類培養們賦點方向，就類似于研磨這種，管闆，而開發賦，将賦點到極緻。

而另類就拉闆，也就将們能力欠缺部分補強。

給佐久計劃時，就卡這裡，從始至終最難部分都該如何制定，而弦柚直都猶豫，到底着培養對方賦，還拉闆？

個能力越強選，教練教學時候就越困難。

因為方方面面都很強況，能讓進步空間真，而到顯進步其實很難到。

但這并最頭疼問題，最頭疼問題，如何全方面教學況，讓對方群訓練結束後進步顯著充滿自信才最難。

青訓營，除澤個，們每個都能擁個訓練計劃，也就代表着第階段結束後，們每個都會或者屬于們自己進步。

同等競争況，都會識認為隻自己夠努力，麼自己進步就會比别顯著。

但其實這樣子。

弦柚已經給們賽場模拟，所以給們訓練計劃會訓練成個麼樣結果，弦柚裡其實都已經數，

與其說期待個第階段後變化，倒如說經過第階段這些努力，取得弦柚就已經結果。

們訓練況能否達到模拟運動員最浮動值，以此來确認們這段時間到底沒個訓練計劃功夫。

佐久第階段訓練結束後會個麼樣況弦柚已經，進步幅度肯定沒其。

這便弦柚擔原因。

——确定對方好好跟着個訓練計劃訓練結束後得到個結果，其對比發現自己沒其進步這麼時，會會受到裡落差？

尤其帶競争關系況，這種落差隻會無限放。

而這種況對于個來說無比考驗态。

弦柚真确定訓練沉默寡言佐久能夠随而。

又能非常直接告訴對方說——“就算完美完成給任務，但依舊沒其進步這麼。”

肯定能這麼說。

所以識到會這種況時候，就讓弦柚制定計劃時，陷入個為難境。

如果弦柚選擇給佐久造培養賦，麼能時間就能到自己進步，達到結果也會現面擔憂種況。