祁同偉這些經曆如同過車般，起落，如今能于這樣活，已實屬易。默默，沒說話，隻神幾分理解與包容。

祁同偉些忐忑着育良，害怕老師會對這飯菜滿。但育良隻輕輕拿起筷子，夾青菜放入，咀嚼着。青菜帶着些許苦澀，也遠如裡精細蔬菜，但育良卻得格認真。“同偉，這菜别番風。”育良輕聲說。

祁同偉微微松氣，也拿起筷子，開始飯。兩相對無言，隻咀嚼聲這子裡回蕩。祁同偉腦斷浮現過往種種，從曾經風無限到後來敗名裂，再到如今鄉平淡活，仿佛這頓飯，審視自己。着育良，湧起股複雜，既對老師來探望激，又對過師誼懷，更對未來迷茫與堅定交織。

飯後，育良幫着祁同偉收拾碗筷。祁同偉些好說：“老師，讓您動，真過。”育良笑着說：“同偉，這鄉，就必拘于些繁文缛節。們起動，也能讓更真切受現活。”

兩廚忙碌着，祁同偉打，育良洗碗。陽透過戶灑們，形成片片。這刻，們仿佛暫時忘卻過紛争與煩惱，隻專注于當這簡單而又真實活片段。祁同偉着，或許這就命運給次開始機會，雖然平淡，卻充滿希望。而育良也考着，如何才能更好引導祁同偉這條鄉得更穩更遠，讓真正從處接受命運排，到屬于自己幸福與價值。

收拾完後，育良院子裡闆凳，着祁同偉旁理着農具。“同偉，這鄉活雖然清苦，但也着獨特魅力。這裡，能更親自然，更能體會到活本真。”育良說。

祁同偉點點頭：“老師，現也體會到。這裡，沒官場爾虞詐，民們都很質樸。教孩子們讀書識字，着們點點進步，也覺得很成就。隻時候，還會忍起過事，些甘。”

育良歎氣：“過已經過，學會釋懷。鄉付，孩子們會銘記，民們也會恩。就像顆種子，這裡根發芽，總會長成參樹，為這片遮風擋。”

育良站起來，踱步到祁同偉邊，着些略顯破舊農具，若所說：“同偉，這鄉教育孩子，責任。雖說學與學識儲備接受能力所差異，但教育本質相通。”

祁同偉專注聽着，育良繼續：“對于學，基礎識傳授固然，但更關鍵培養們良好品德學習習慣。這些孩子，們如同張紙，面落每筆都能響們。比如教授語文識時，能僅僅局限于課本字詞，引導們受文字背後與文化涵。像講解古詩詞，讓孩子們領略到古智慧與懷，們幼靈種對傳統文化熱愛種子。”

祁同偉微微點頭，育良又說：“數學教學方面，注趣性與實用性結。以通過些活實例，像分糖果、數動物等，讓孩子們直觀理解數學概，而單純記背公式。這樣們才能真正對學習産興趣，主動探索識。”

祁同偉回應：“老師，之也嘗試過這些方法，但時候還會遇到些困難。比如些孩子庭條件較差，放學後還需幫忙幹活，學習時間限，這對們學習進度響很。”

育良輕輕拍拍祁同偉肩膀：“這就需更加用因材施教。對于這些孩子，以為們制定個性化學習計劃，利用課餘時間為們進單獨輔導。讓們，學習改變命運途徑，怕現辛苦些，未來也會更選擇。”

說到這裡，育良頓頓，神變得更加邃：“除識品德教育，還關注孩子們健康。鄉孩子能比較腼腆向，與們溝通交流，鼓勵們表達自己法受。以組織些集體活動，像戶體育比賽、文藝表演等，增強們團隊協作能力自信。”

祁同偉吸氣：“老師，。會努力調自己教學方法，為孩子們提供更好教育。隻時候會擔自己能力限，能給予們夠幫助。”

育良微笑着鼓勵：“同偉，妄自菲。自己優勢，官場社會經曆過種種，都以成為教育孩子獨特資源。以給們講述面世界精彩與複雜，讓們開闊界同時，也能樹正确價值觀。隻堅持懈，斷學習改進，定能成為名優秀鄉教師。”

祁同偉望着育良，神幾分堅定：“老師，會牢記您教誨。也希望能像您樣，教育這片領域裡發發熱，怕隻這鄉。”

育良滿點點頭：“很好，同偉。相信這個潛力。這鄉教育事業付，就如同這片播撒希望種子，總會收獲累累碩果。而自己，也會這個過程斷成長蛻變，真正到屬于自己價值與義。”