哼聲，“啥子？能粘好嗎？”

“以鴨，能，沒問題，幹活放。”

“就幹活才放。”

“對信鴨，班長鴨。”

“副班長，班長。”

“還勞動委員呢。”

“老師說把勞動委員撤。”

“鴨氣啦。”

給榴榴勞動委員稱号完全老師誤判，當時兩個考慮，見榴榴平時活蹦亂，以為個好動愛勞動孩子，讓勞動勞動，讓精力得到發洩。

試半個學期後，老師為自己決定後悔。

“别把嘟嘟作業本全部黏起呀。”說，親自幫榴榴起黏作業本。

很擔榴榴會把嘟嘟作業本完全黏，就目來，這個趨勢。

嘟嘟也指揮，很擔自己作業本會受到次傷害，特别放榴榴。

“，以，完全沒問題，們放寬，們到邊茶吧，來打擾，節奏都亂……”

榴榴兩指導幫助，話連篇。

“亂來，搞錯，這樣，哎呀！”

“榴榴放，讓們來。”

“說好讓黏呢？麼把趕？”

榴榴被擠開，頭，腳邊rob誰。

兩瞪，兩個當事都被排擠。

榴榴聲說：“姑姑起，讓黏作業本，氣氣？”

rob眨眨睛，聲對姑姑說：“姑姑，榴榴說起。”

榴榴吓，趕緊開溜。

遇到按套牌盆友，點煩惱鴨。

嘟嘟作業本終于粘好，專程送到樓書裡保起來，說讓膠幹透，并對榴榴嚴防守。

程程又張老闆，沒别事，就讨論讨論電劇。

這兩張歎次數，比今加起來都。

張歎認為，方面電原因，另方面更，更親力。

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