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“沒。”老師說。

“就好，裡麼好，就躲間裡轉東，點正事也。”田母說。

顧陸教門，好同學門候着。

“裡面麼況？”“老師沒告狀？”“媽說些奇怪事？”“自己給自己開長會好爽”……

學們分為兩堆，半忐忑；另半趁着開長會時瘋玩，實際們更擔憂，抱着再玩就沒機會——末狂歡。

事實證，怕成績優秀，也會因為老師會講麼而擔。

“所以，這麼？從根源解決問題，們羨慕來。”顧陸速回應同學們疑問，“具體還比較諧，老師也沒告狀。”

語罷，顧陸就包圍圈，班，通魯老師。

而魯老師正說着數學維，“練習題能”“數學沒捷徑，題”“記背沒用，靈活運用”等等話。

聽點後矛盾，實際也矛盾，總結就“掌握公式刷題”。

“好好，馬過。”魯老師應聲。

随後魯老師跟着顧陸抵達班教。

首次長會，氛圍比較好，這能也因為創班比較特殊。

長會結束，孩子們長談話。

“為麼換件再來啊？這樣來長會，對老師其長很尊。”窦科些憤，但又壓抑著嗓門聲音傳來。

顧陸連忙離開，來沒聽牆角習慣，來也愛聽這些事兒。

“學點，們，惹事非，事沒幫們。”盧藝長也說着自己社會經驗。

也長到顧陸——“麻煩輔導們娃兒，作文也”、時間來們頭耍，們呂平關系還好”“這麼厲害，作文哦，拿到作文比賽滿貫，肯定也輕松加愉”……

就這次長會，顧陸長們形象很。

回到，顧陸打開電腦郵箱，瞧着編輯回複，些許陷入沉，投給《萌芽》稿件之昨公園。

後者故事精彩程度，說過好次，而者就顧陸個審美标準，比之最佳故事也遜。

這樣故事，物邏輯故事邏輯差點？

說抽到作品就定完美無瑕，但《之》《昨公園》就以故事驅動，物還說得過。

但故事賣點“故事邏輯”問題，顧陸就難以理解。

“首先，對這兩篇篇，也隻修改邊邊角角，完全響故事核。”

“所以被拒稿——第種作品問題，能《萌芽》檔次，……”顧陸判斷，這應該至于。

“第種能作者問題……但也沒得罪啊。”(沒彈，更及時）