研究主題，麼獲得麼獎，麼某個作群體。沒獲獎還單獨列，除非百後。

康主編編輯部老沒錯，也沒辦法強推動主題。限制民文學這麼來規則。

辦公裡來另，喊聲“主編，”康主編點頭，繼續考自己問題。

冥苦也得其解，康主編突然回神，辦公還說話。這叫聲就說話習慣，好熟悉……

擡頭，果然副主編劉勇。

“麼事？”康主編語氣帶着點耐煩詢問。

“個好辦法，當講當講。”劉勇沒頭沒腦說。

“好方法，麼好方法？”康主編問。

劉勇說，“幾們作協參加研讨會，陳教授聊聊。康主編當時說定給顧陸老師個主題專訪，這方面個好方法。”

“哦？”康主編洗恭聽。

“久們才開個主題，浪潮作觀察嗎？”劉勇說，“顧陸老師難浪潮嗎？”

肯定，但再來次複主題，否妥，康主編沒言反駁，而聽着副主編把話說完。

“這樣，認為以再開期浪潮作扛鼎觀察。”劉勇說辦法。

浪潮就後作，扛鼎——康主編，至絕部分會對顧陸帶這稱呼見。比如說就贊同。

“很好，”康主編點頭，“們也沿用央媒評價，剩就采訪陳教授。關于些問題。”

沒麼問題，隻劉勇說，“主編們會顧陸老師聲。”

“們給曹文軒老師主題專訪，會嗎？”康主編反問。

倒沒，這就點詭辯吧。畢竟曹文軒老師主題，對世信息筆帶過，數容還研究作品。比如研究曹為麼以成為第位獲得童話作品最獎項作。

“也，都為讓顧陸老師創作過程讓更，也促進對顧陸老師作品理解。”劉勇也揣着裝糊塗回應。

《民文學》編輯部準備着。

這兩為雜志銷量？麼點。給顧陸抱平？也麼點。反正緒很複雜，所以某位哲學說得很對，複雜取決于複雜。

同樣着準備，還浙。

當浙已放暑假，所以舉辦文化節空間完全用擔。

碩園，朱紅偏向橙磚瓦。浙教學樓都鋪這樣磚瓦，遠遠，些夢回幾學。

但誇張綠植，以及學周圍樓廈，航拍之浙像綠用橙線條分割。

華學隊伍領隊浙學費說着，“都排好嗎？排好，再檢查遍，等會再讓楊老師再來。”

雖說參加交流浙學隻幾名，但浙志願者卻百個。

百個也，今各國報社記者場，還錢塘領導會到場。

“楊老師，再遍設施吧。”費到浙隊伍指導老師楊。

“……費同學，台設施，還這些東已經檢查遍。”楊忙活圈才剛。